本书科学地分析了公平、高质量的基础教育是怎样的教育，并对“教育公平”“精准教育”等重要概念进行了界定。剖析了我国现有基础教育供给的特征、能力和信息化现状，同时分析了世界主要发达家基础教育供给体系改革发展及精准教育实施情况。通过文献分析和调研，明确基础教育供给侧改革的现实诉求状况。章绪论节研究背景节相关概念界定第三节相关研究现状参考文献章国内外基础教育供给改革实践的基本研究・节信息化背景下西方主要国家基础教育供给体系改革研究...1节中国“互联网+基础教育”供给体系现状的分析参考文献第三章构建“互联网+基础教育”供给模式的理论基础和实践现状.节构建“互联网+基础教育”供给模式的理论基础节基础教育供给实践现状参考文献......第四章“互联网+基础教育”供给体系框架研究节供给主体:“互联网+基础教育”供给主体社会化研究......节供给环境:“互联网+基础教育”区域基础教育创新系统...1第三节供给方式:“互联网+基础教育”融合教学供给方式研究..’第四节供给载体:“互联网+基础教育”适应课程研究第五节教师团队:“互联网+基础教育”教师团队合作研究........109第六节教育评价:“互联网+基础教育”大数据驱动的评价...125参考文献第五章应对措施研究节构建“互联网+基础教育”供给体系的基本条件研究节基于“互联网+”加快基础教育融合供给模式构建的对策研究参考文献章绪论本书主要从信息技术与基础教育深度融合切入，目的是基于“互联网+”思维，推动基础教育供给改革;借助“互联网+基础教育”模式，促进基础教育均衡发展，提升基础教育供给能力。“互联网+基础教育”基于云计算、大数据、人工智能等技术基础，利用学分析技术，对个体学生进行深度分析评价，并提供的教育资源和服务。基于适应视角构建“互联网+基础教育”融合供给模式，为深入改革基础教育供给体系提供框架。节研究背景一、选题目的（一）“互联网+”渗透基础教育，推动基础教育供给侧改革“互联网+”使传统行业发生了颠覆变革。“互联网+”思维和技术在基础教育领域的渗透，对教育教学服务模式产生影响，能更好地进行教育资源的优化配置，扩大教育资源的潜在价值和受益群体;有利于消除传统学校围墙和班级教室的固定界限;促使将原来由学校供给方驱动的教育服务，改变为由学生需求驱动的教育服务，从而促进基础教育供给侧改革。（二）“互联网+”构建基础教育模式，促进基础教育均衡发展“互联网+”的“跨界融合，连接一切”的思维，可以将、社会机构及学校资源整合，重新分配。在线教育、混合教育等教育模式，以及基于互联网的教育科研、学同体等，可以在程度上解决基础教育资源不均衡的问题。（三）“互联网+”赋能基础教育，提升基础教育供给能力，“互联网+”是教学环境，为教学实践提供无限可能的的师资资源库和丰富的教学资料库，为教学的改造和巨大变化提供可能，的教学环境是基础教育的外部条件保障。，“互联网+”是创新的教育教学手段，其教育资源的无限共享、教育信息的便捷交互、体的多元协作以及教学资源的整合能特，对基础教育教与学的资源进行了更加便捷、合理的配置，使教育教学内容有效传递，为师生间教学互动交流等教学过程，带来了量的增加、质的提率的提升。第三，“互联网+”是基础教育的教学内容，以信息科技课程等为载体，以、课堂等多种活动为具体形式，以提生信息技术素养为目的而被纳入教学，本具有重要的教育价值。“互联网+”从教学环境、教学手段以及教学内容三个方面，为传统基础教育的教学实施提供可能。二、选题价值（-）理论价值“发展的人”是《中国学展核心素养》（2016）指出的中学生核心素养的核心。围绕培养“发展的人”的目标，基础教育应是适应教育，为每个孩子提供适合其个体需求的教育，使其取得学业上的，获得发展，具备适应未来社会发展需要的终身学能力和良好品格。目前的传统课堂教育，很难照应到每个孩子的发展需要。《教育信息化2.0行动计划》强调，要加快教育信息化建设，推动基础教育更新教育教学理念、变革……