碎片与重构 2 面向智能时代的学习

王竹立著的《碎片与重构（2面向智能时代的学习）》在《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》一书的基础上进行了全面修订，增加了人工智能对教育影响的近期新研究成果，内容涉及学校教育、网络教育、网络学习、包容性思维、知识创新和教育创新，以及智能时代学习展望等方方面面。视野开阔、思想新锐、文笔生动。适合教师、学生、家长、教育管理者和研究者、在线教育从业人员和所有关心教育的人们阅读。 王竹立，1963年生，湖南人。毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任。现任中山大学现代教育技术研究所副所长，硕士导师，学术带头人。广东省政协委员，广东省作家协会会员。新建构主义学习理论创立者，著有《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》（学术专著）、《春天的漫步》（诗集）、《逃出束缚》（诗集）、《在灵魂上航行》（诗集）等。其研究横跨医学、文学、教育和信息技术等多个领域。 第1章被打碎的花瓶：复原不如重构从一个小故事开始谁打碎了花瓶如何整合碎片学习的三种模式知识结构：共性与个性第2章学校教育：从课内到课外学校是怎么来的数字时代的变化智能时代前瞻可汗学院的启示学校教育信息化发展的两个方向手机进课堂：阻力与动力“互联网+”课堂未来学校到底是啥样子新型的学习文化创客运动与创客教育传统学校还能坚持多久第3章网络教育：从校外到校内空间正在缩小移动为王手机直播与“双师课堂”网络教育如何创新“互联网+导游”的启示第4章网络学习：如何整合碎片知识变样了知识就像一棵榕树软知识与硬知识软知识的演变及其价值把网络看作银行博客，你的“银行账户”学会零存整取积件式写作个性化改写创造性重构写作即思考写不出来怎么办写作不分文理还有哪些工具可以用于零存整取零存整取的不同类型与层面一句话定义网络学习智能时代的学习展望第5章信息超载：连通还是建构什么是意义建构连通，还是建构只强调连通是不够的选择，选择，再选择选择需要洞察力福尔摩斯的知识面知识结构：从金字塔向蜘蛛网转变如何看待这位“辍学者”第6章包容性思维：如何统合歧见批判性思维平行思维包容性思维的基本内涵包容性思维的六项法则包容性思维的基本步骤包容性思维的价值和意义从盲人摸象到包容性思维第7章学习与创新：如何开启心智今天，人还能干什么知识与创新的关系心智模式与心智枷锁转变思考方向软性思考强制联想创新思维的过程知识创新与模式识别如何识别模式知识创新与顿悟创新并不遥远最后一问第8章知识嫁接：如何重塑教育什么是教育的本质教育是一个“嫁接”过程影响知识嫁接的因素嫁接成功的标志学习：自上而下与自下而上让学习与思考可视化信息技术对知识嫁接的影响人工智能对知识嫁接的影响模仿与复制也是一种嫁接分享也是学习再版后记……