新课程实施以来，数学课程标准凸显数学史教育价值，但教学实践中，数学史“低运用”现象普遍。究其原因，一是数学教师数学史素养低，二是学术界对数学教师数学史素养认知不清。基于此，本书在探讨数学教师数学史素养的内涵的基础上，通过数学教师数学史素养提升实验研究，探索了数学教师数学史素养的提升策略。
数学史-师资培训-研究
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新课程实施以来，数学课程标准凸显数学史教育价值，但教学实践中，数学史“低运用”现象普遍。究其原因，一是数学教师数学史素养低，二是学术界对数学教师数学史素养认知不清。基于此，本书在探讨数学教师数学史素养的内涵的基础上，通过数学教师数学史素养提升实验研究，探索了数学教师数学史素养的提升策略。
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